2. Princípios pedagógicos no uso educacional das TC
A Educação (Especial ou não) deveria explorar o potencial para interação expandido pelas novas TC. Para alcançar este objetivo, parece interessante adotar um modelo pedagógico em que os alunos se comuniquem uns com os outros livremente durante a realização de atividades para trocar informações, buscar auxílio e prestar apoio mútuo.
Este modelo pedagógico poderia ter as seguintes características:
Foco no aluno e na aprendizagem.
A pedagogia tradicional privilegia o professor e o ensino ao criar uma economia simbólica na qual o professor deposita conhecimentos nos alunos para em seguida avaliar se foram retidos.
A interação possível nesse contexto costuma seguir um padrão bastante rígido de pergunta-resposta-avaliação, normalmente em um único sentido:
PERGUNTA DO PROFESSOR: Quantos são os estados físicos da água?
RESPOSTA DO ALUNO: Três. Sólido, líquido e gasoso.
AVALIAÇÃO DO PROFESSOR: Certo.
Se as TC permitem que a interação se dê entre professor e aluno e entre aluno(s) e aluno(s), torna-se fácil perceber que elas potencializam a superação do padrão descrito e dão aos alunos a possibilidade de eles mesmos fazerem as perguntas ao professor ou a outro(s) aluno(s), e, indo além do perguntar, elas permitem que os alunos consigam as respostas por si mesmos e entre si mesmos.
A Educação (Especial ou não) deveria explorar o potencial para interação expandido pelas novas TC. Para alcançar este objetivo, parece interessante adotar um modelo pedagógico em que os alunos se comuniquem uns com os outros livremente durante a realização de atividades para trocar informações, buscar auxílio e prestar apoio mútuo.
Este modelo pedagógico poderia ter as seguintes características:
Foco no aluno e na aprendizagem.
A pedagogia tradicional privilegia o professor e o ensino ao criar uma economia simbólica na qual o professor deposita conhecimentos nos alunos para em seguida avaliar se foram retidos.
A interação possível nesse contexto costuma seguir um padrão bastante rígido de pergunta-resposta-avaliação, normalmente em um único sentido:
PERGUNTA DO PROFESSOR: Quantos são os estados físicos da água?
RESPOSTA DO ALUNO: Três. Sólido, líquido e gasoso.
AVALIAÇÃO DO PROFESSOR: Certo.
Se as TC permitem que a interação se dê entre professor e aluno e entre aluno(s) e aluno(s), torna-se fácil perceber que elas potencializam a superação do padrão descrito e dão aos alunos a possibilidade de eles mesmos fazerem as perguntas ao professor ou a outro(s) aluno(s), e, indo além do perguntar, elas permitem que os alunos consigam as respostas por si mesmos e entre si mesmos.
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